“我是家庭营养师”

    ——单元视域下的小学英语课堂项目化学习

“什么是健康生活？”“如何区分健康与不健康食物？如何设计食物金字塔思维导图？如何保持运动习惯？如何搭配食物能达到营养均衡？”“适合学生自己的健康饮食和生活计划是怎样的？”为了帮助学生合理规划饮食安排，让学生体验学习的过程，培养自主发现问题、解决问题的探究精神，提升思维能力、学习能力和文化意识，为终身的学习和生活打好基础。董家渡路第二小学英语教研组老师们根据五年级第二学期英语教材中的第二模块第一单元 《Food and drinks》课程设计和开展了主题为“Healthy life, happy life健康生活，幸福生活”的单元视域下的小学英语课堂项目化学习。她们将项目化学习理念融入小学英语单元整体教学中，利用项目作为单元整体教学的支架，让学生在项目化活动中体会知识的结构化联系。

在为期四周的项目化学习和完成项目的过程中，课本内容与真实生活突然以从未有过的方式，紧紧地链接在一起。首先，学生完成了饮食和生活习惯调查表格《Eating and living habits questionnaire》，随后提出驱动性问题：你对现在的饮食习惯满意吗？你能成为一名家庭营养师，为自己规划一天的一日三餐健康饮食和运动安排吗？其次，通过观看中西方一日三餐视频，了解中西方饮食文化的不同和对本国早中晚餐食物的看法，让学生分析并形成思考路径和问题链，使其明确学习活动的目标、进程和时间节点以及提交材料的要求。最后，在创设的模拟情境中，引导学生感悟健康饮食、健康生活的重要性，渗透健康教育，激发学生、形成健康的饮食习惯，对美好生活的向往。作为艺术特色学校，董二小的大多数学生喜欢将绘画融入自己的作业。在此次“项目化学习中”也不例外，融入图画元素的《My three meals a day》或《My one day menu》手抄报激发了学生的学习热情和兴趣。而小组制作Food clay（食物粘土模型）则让学生在做中学、在玩中学，越学越开心，越学越想学。学生通过课堂学习、小组合作、收集资料、探究性实践、调查等方法了解如何用英语表达食物、区分健康食物与不健康食物、绘制一日三餐食物并营养均衡地进行搭配、同时设计运动计划表，向家人和同伴介绍设计意图分享成果。

在5月5日的项目化学习成果汇报展上，教师和学生们从前期准备、绘制一日三餐手抄报、食物金字塔思维导图、粘土食物作品、家庭菜单、运动视频、一日健康生活计划等方面为大家进行详细介绍。学生在探研中主动、积极寻求旧知与新知，个体与社会、自己与他人、文本与互联网之间的联系，通过生活实践与项目建立联系，形成语言运用、思维辨析、质疑反思、问题分析与解决、自我管理、交流沟通等能力。此种教学模式跳脱出传统的单篇阅读教学思路，给予学生极大自主权，将英语学习要素包裹在真实开放的学习情境之中，从而深化学生思维，提高学习能力。张琦校长和与会专家分别从项目生成的背景意义、项目研究团队的架构、项目推进的方向、价值等方面给予了肯定与建议。未来，董二小的教科研团队将依据学校特色，继续探寻跨学科项目化学习的开展。将研究重心落实在创新素养下的跨学科研究，并逐步形成可推广的培育学生创新素养的实践模式。

董家渡路第二小学

2023.5.6