“我与小鸟的约定”，看董二学子变身策展人

近两年来，董家渡路第二小学持续开展项目化学习的实践探索，坚持素养导向，致力于培育学生创造性问题的解决能力。《我与小鸟的约定》是董二小项目化学习设计课程。它整合了美术、自然两门学科中的重要概念，形成了学科关联。项目设计始终关注环境与自然的相互影响。针对四、五年级学生的年龄特点和身心特点，引导学生们去观察、去发现、去思辨，在与自然对话中开展协作式、探究式学习。

一、项目名称：我与小鸟的约定

这次《我与小鸟的约定》项目化学习是基于一次上海自然博物馆的场馆教育活动，巧妙地用“策展人”这一身份串联起了整个项目化学习的各个环节，并设计了驱动性问题、子问题以及各个实施阶段的任务。

二、问题与目标

本质问题：我们为什么要爱护禽鸟？

驱动性问题：学校将布置一个关于禽鸟的展览，如果你是策展人，你会如何展示各种各样的禽鸟呢？

三、项目特色：

（一）“融入跨学科学习”任务

作为一所百年老校，也是黄浦区艺术教育特色学校，董二小以“五育融合”为目标，坚持“以艺辅德”“以艺促教”。《我与小鸟的约定》课程设计中的“融入跨学科学习”任务就突显了美术与自然、社会及科技相融合的特色。

（三）巧用学习支架，完成知识与能力的建构

教师提供学习支架，通过欣赏图片、视频与学生们交流关于策展的内容。学生们通过网络、书籍查阅以上问题，并用思维导图的形式回答了问题。

在为期两个月的项目学习活动中，借助上海自然博物馆资源，学生们看到了许许多多的禽鸟，并记录了一种自己喜欢的禽鸟名称，那么如何进一步了解自己喜欢的禽鸟呢？通过老师提供的网络平台、鸟类书籍等，学生们搜寻关于禽鸟的资料。还请来了自然学科的老师指导大家进行资料卡的制作。运用艺术中的版式设计进行排版、美化、文字设计等再创作，一份份具有科学性和美观性的禽鸟资料卡终于呈现了出来。

（四）变身策展人，提升创新思维和创新能力

接下来的重头戏——变身策展人。学生作为一名策展人根据制定的策展流程进行关于禽鸟展览的布展。虽然在此之前，学生们从未接触过平面图设计，但通过老师提供的学习支架，学生们运用造型元素和形式原理的美术学科知识设计平面图，大致确定最终的布展形式；运用语文学科图文结合的形式清晰地传达设计理念和想法。在1月12日的出项汇报会上，学生们上台主动地进行交流与反馈。变身策展人让学生们充分发挥了自己的动手能力，创新能力以及团队协作能力，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，全方位调动学生参与的主动性和积极性。

《我与小鸟的约定》是学校跨学科项目化学习探索的一次有意义的实践。以问题为导向，以项目为实施，融合跨学科知识，培养了学生在实际的生活情境中进行自主探究，尝试运用多种知识与技能去解决遇到的问题的能力，转变了学生固有的思维模式，学生的创新思维和创新能力都得到了提升。在这个多元化的学习环境中，学生将被动学到化为主动习得，达成了相关学科概念的内化和解决实践问题能力的强化训练，促进了学生综合素养的提升。

董家渡路第二小学

2024.1.12